A、教育性,B、交往性,C、间接性,D、领导性
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A、时间的管理,B、财产的管理,C、学生的管理,D、信息的管理
A、关注生存,B、关注情境,C、关注学生,D、关注自我
A、弗洛伊德,B、格塞尔,C、华生,D、威尔逊
A、性质,B、结构的变化,C、内容和手段,D、教育者的观念
A、《论语》,B、《礼记》,C、《学记》,D、《孟子》
A、童年期,B、少年期,C、青年期,D、成人期
A、活动课程,B、社会课程,C、学校课程,D、特色课程
A、教学目标,B、教育目的,C、培养目标,D、教学目的
A、艺术教育,B、军事体操教育,C、读写算的教育,D、文化知识教育
A、迁移性原则,B、整体性原则,C、适宜性原则,D、系统化原则
A、社会本位论,B、社会需要与人的发展统一论,C、伦理本位论,D、个人本位论
A、霍尔,B、洛克,C、华生,D、卢梭
A、学生和课程,B、教师和课程,C、学生和教师,D、手段和方法
A、新授课和巩固课,B、讲授课和练习课,C、单一课和综合课,D、理论课和实践课
A、1998年,B、1999年,C、2002年,D、2003年
A、《学生权利公约》,B、《学生保护公约》,C、《儿童权利公约》,D、《儿童保护公约》
A、学生思想品德的形成具有反复性的特点,B、德育过程就是社会道德内化为个体思想品德的过程,C、学生的思想品德是在社会交往活动中形成的,D、道德情感对学生思想品德的发展起着调节作用
A、皮亚杰,B、布鲁纳,C、布鲁姆,D、泰勒